Lernabläufe und Interessen eines Schulkindes
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Die Gruppe gestaltet ein charakteristisches Ethiksystem wie auch eine öffentliche Ansicht. Sie fördert das Gruppenbewußtsein zufolge offensiver Dispute mit anderen Gruppen. Die geschwinde Verfestigung von Gruppierungsbeschaffenheit beeinträchtigt einem neu auftretenden Kind oftmals schwer,
in die Gruppe miteinbezogen zu werden. Eine große Wichtigkeit für die soziale Realisierung haben die Spiele. Mittels der Spiele im arglosen Realismus lernt das Kind, sich in einer Partnersituation zu verhalten sowie sich an Gepflogenheiten zu halten und zu unterliegen. In den Gruppesspielen des kritischen Realismus übt es die Identifizierung mit der Gruppierung und erlernt, sich für die Normen der Gruppierung einzusetzen: beides besonders elementare soziale Lernabläufe.
Die Kameradschaften bei älteren Schulkindern basieren vorrangig auf Interessensverbundenheit. Gleichgeschlechtliche Kontakte dominieren, Freundschaften unter Kindern verschiedener Sozialschichten sind rar.
Ebenfalls die Annäherung zu den Erwachsenen transformiert sich. Die Mentalität zum Pädagogen wird beim älteren Schulkind gehäuft sachlicher sowie distanzierter. Es antizipiert von ihm umfassende Gerechtigkeit. Obschon zwischen Lehrer und Kind eine geringer affektiv gefärbte Annäherung dominiert, hat der Pädagoge eine wichtige Aufgabe als Bezugsperson wie auch als Intendant der Klasse.
In der Altersgruppierung und auch in der Familie, werden im kritischen Realismus Limitierungen zwischen den Geschlechtern abgesteck. Der Junge beginnt, sich von der Mutter 'abzunabeln' und sich verstärkt mit dem Vater zu identifizieren. Das Mädchen rückt enger an die Mutter an. Die Mentalität des Kindes zu seinen Eltern wird schwerwiegender. Es bezieht stellung zu Inkonsequenzen, verlangt nach Substantiierungen wie auch es Eigenheiten der Eltern zurückweist, welche seiner kritischen Evaluierung nicht wehrhaft sind. Es wird sich dazu auch des sozialen Status der Eltern gegenwärtig und manifestiert diesen.
Die Zeit des kritischen Realismus ist besonders sinnvoll für die Fortführung der sexuellen Aufklärung. Das Kind muss hierbei über die Besonderheit der Genitalien, über Zeugung und Gebären durchgängig aufgeklärt werden. Eine essentielle Sichtweise veritabeler Sexualkunde ist die Miteinbeziehung der mentalen Signifikanz der Geschlechtlichkeit in das Leben des Menschen. Sexuelle Rührigkeiten sind im Schulalter rar, nur die Masturbation ist von gewisser Bedeutung. Sexuelle Teilnahme von Schulkindern geht jederzeit auf unzulängliche Rekognoszierung in der Vorschulzeitdauer zurück.
